Kumpulan Tugas

KONSEP DASAR IPA

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah “Konsep Dasar IPA (BIOLOGI)”

LAPORAN HASIL DISKUSI

SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA

Oleh    :

Kelompok 7/ Kelas B

1.             Firda Amelia Safitri                     (150210204043)

2.             Yully Raudhotul Hasanah            (150210204073)

3.             Nira Diningrum                            (150210204093)

4.             Novieris Ika Rahma                     (150210204130)

5.             Ahmad Hasanal Fikri                   (150210204133)

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU  PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2015

Tanya- Jawab Seputar Sistem Peredaran Darah Pada Manusia

1.        Ratu (150210204109)

Pertanyaan           : Bagaimanakah proses pembekuan darah pada manusia?

Jawaban              : Mekanisme Pembekuan Darah Pada Manusia

Enzim Trombokinase

melepaskan

Trombosit dan sel-sel darah yang rusak

 

Fibrinogen

Pembentukan Bekuan Darah

Ca2+

Benang-Benang Fibrin

Protrombin

Ca2+ dan Vit. K

Trombin

 

2.        N. Lailatul Nadhifatul U           (150210204040)

Pertanyaan           : Mengapa pada kulit kita yang terluka masih ada bekas

luka?

Jawaban               : Bekas luka tidak hilang karena penyembuhan kurang

sempurna yang disebabkan oleh vitamin K dan kalsiumnya kurang dalam pembentukan kontingen

3.        Duwi Ernawati   (150210204024)

Pertanyaan         : Bagaimana cara mencegah varieses?

Jawaban             :

Cara mencegah terserangnya penyakit Varieses:

a.      Lakukanlah yoga setiap hari.

b.      Jangan berdiri terlalu lama.

c.       Olahraga rutin untuk melatih otot kaki

d.      Jangan memijat daerah yang bervarises.

e.       Perbanyak konsumsi sayuran dan buah berserat tinggi dan makanan yang dapat merangsang sirkulasi darah.

f.       Kurangi konsumsi gula, garam, daging merah, gorengan, dan protein hewani.

g.      Sering-sering duduk berselonjor kaki, tungkai dan panggul

4.        Farisia     (150210204051)

Pertanyaan         : Mengapa saat kita beraktivitas terus-menerus kita bisa

mengalami keputihan?

Jawaban              : Karena menurut kelompok kami adalah pada saat kita

melakukan aktivitas terus-menerus tanpa beristirahat yang cukup maka tubuh merasa kelelahan dan stress sehingga dapat memicu terjadinya keputihan pada wanita. Salah satu penyebab terjadinya keputihan pada wanita adalah stress dan kelelahan selain di pengaruhi oleh bakteri dan virus.

5.        Putri        (150210204055)

Pertanyaan         : Mengapa untuk mengetahui kesehatan dari seorang

pasien, dokter harus memeriksa detak jantungnya?

Jawaban              : Menurut kelompok kami, karena dokter mempunyai

teknik tersendiri dalam mendiagnosis penyakit dari seorang pasien. Karena jika detak jantung terlalu kencang atau terlalu lambat maka dapat mempengaruhi kesehatan jika tidak sesuai dengan yang di butuhkan tubuh.

Tambahan dari Lailatul Musyarrofah

Karena detak jantung manusia itu dapat dipengaruhi oleh usia, aktivitas, jenis kelamin, dan posisi tubuh.

6.        Eries        (150210204046)

Pertanyaan         : Jelaskan apa benar orang begadang (sering tidur larut

malam) dapat mengalami kekurangan darah?

Jawaban              : Iya benar, karena hormon dan produksi sel darah merah

terganggu akibat metabolisme tubuh yang tidak seimbang

7.        Ririn        (150210204079)

Pertanyaan         : Mengapa wanita yang terserang penyakit hemofilia dapat

menyebabkan wanita tersebut meninggal dunia?

Jawaban              : Karena pada wanita terjadi siklus menstruasi yang terjadi

setiap sebulan sekali. Menstruasi merupakan meluruhnya dinding rahim karena tidak dibuahi oleh sel sperma (keluarnya darah tersebut karena dinding rahimnya terluka). Pada saat wanita yang terserang penyakit hemofilia menstruasi, berarti wanita tersebut terus-menerus akan mengeluarkan darah melalui vaginanya. Sehingga darah yang mengandung O₂ juga akan keluar secara cuma-cuma sehingga orang tersebut kekurangan eritrosit.

8.        Eta           (150210204002)

Pertanyaan         : Mengapa terjadi mimisan pada manusia dan mengapa

keluarnya mimisan tersebut melalui hidung?

Jawaban              : Mimisan terjadi karena salah satu penyebabnya adalah

terlalu lelah (terlalu memforsis suatu pekerjaan) sehingga hormonnya tidak seimbang yang akhirnya mempengaruhi sistem kekebalan tubuh khususnya pada perkembangan sel-sel rusak yang seharusnya dihancurkan oleh sel-sel imun. Mimisan terjadi pada hidung karena di dalam hidung terdapat banyak pembuluh darah.

9.        Ifa                        (150210204088)

Pertanyaan         : Mengapa peredaran darah kecil yang mengalirkan darah

ke paru-paru kemudian darah tersebut kembali ke jantung lagi?

Jawaban              : Karena peredaran darah kecil dimulai dari darah kotor

yang berada di dalam bilik kanan jantung terpompa ke luar (saat jantung berkontraksi) menuju ke arteri pulmonalis. Arteri pulmonalis memiliki dua cabang yaitu cabang ke paru-paru kiri dan cabang ke paru-paru kanan. Sesampainya di paru-paru CO₂ dilepakan dari tubuh kemudian darah mengikat O₂. Dari paru-paru, darah yang kaya O₂ mengalir ke dalam vena pulmonalis kiri dan kanan. Vena pulmonalis kiri dan kanan kemudian bersatu menjadi vena pulmonalis. Vena pulmonalis mauk ke serambi kiri jantung. Meskipun sistem peredaran kecil dapat di singkat menjadi jantung ke paru-paru dan kembali lagi ke jantung tetapi darah yang menuju ke jantung terebut melewati bagian jantung yang berbeda.

Tambahan dari Tika Triyana               (150210204030)

Memang pada sistem peredaran darah kecil tersebut darah kembali lagi ke jantung, tetapi kembalinya darah ini tidak melewati bagian jantung yang tadinya darah mengandung CO₂.

10.    Farhana  (150210204117)

Pertanyaan         : Bagaimana cara mengatasi kelainan pada sistem

peredaran darah?

Jawaban              :

Cara mengatasi kelainan pada sistem peredaran darah manusia yaitu:

a.      Periksa dulu ke dokter, penyakit apakah yang sedang di derita oleh pasien

b.      Setelah di periksa, dan telah mengetahui penyakit yang di derita maka dokter akan mengambil tindakan bagaimana cara penanggulangannya. Misalnya pada penyakit Leukimia maka caranya mengatasinya yaitu bisa dilakukan dengan cara single ataupun gabungan dari beberapa metode dibawah ini :

ü  Chemotherapy/intrathecal medications.

ü  Therapy Radiasi.

ü  Transplantasi bone marrow (sumsum tulang).

ü  Pemberian obat-obatan tablet dan suntik.

ü  Transfusi sel darah merah atau platelet.

11.    Fifi           (150210204137)

Pertanyaan         : Apakah penyebab penyempitan pembuluh darah?

Jawaban              : Salah satu penyebab penyempitan pembuluh darah adalah

pengendapan kolesterol yang terlalu banyak

12.    Endah      (150210204049

Pertanyaan         : Apakah perbedaan antara penyakit Anemia dan penyakit

darah rendah?

Jawaban              : Anemia merupakan kurangnya kandungan haemoglobin

dalam darah yang mengikat oksigen untuk disalurkan ke seluruh tubuh, sedangkan darah rendah adalah rendahnya tekanan darah dalam tubuh seseorang yang mengakibatkan aliran darah kurang dalam mensuplai oksigen ke seluruh tubuh.

Perbedaan antara anemia dan darah rendah dapat dilihat dari gejala-gejalanya.

Ø  Gejala kurang darah atau anemia :

1. Pucat pada bagian dalam kelopak mata, untuk memeriksanya silahkan regangkan bagian bawah mata, bila terlihat pucat maka anda mungkin terkena anemia
2. Merasa cepat lelah, kurangnya oksigen dalam tubuh menyebabkan kurangnya metabolisme tubuh yang menghasilkan energi atau tenaga, akibatnya tubuh jadi cepat lelah
3. Sakit kepala karena kurangnya suplai oksigen pada otak
4. Palpitasi yaitu denyut jantung yang tidak teratur, mengalami kecepatan yang tidak normal atau teratur hal itu dilakukan agar pasokan oksigen ke dalam tubuh tercukupi.
5. Ujung jari berwarna pucat dan putih ketika ditekan karena kurangnya sel darah merah dalam tubuh
6. Sesak napas, hal ini karena paru paru bekerja ektra untuk mendapatkan oksigen lebih banyak agar kebutuhan oksigen tubuh tercukupi
7. Mual
8. Kekebalan tubuh yang menutun karena asupan energi kurang sehingga penderita mudah sakit
9. Pucat pada wajah atau terlihat kekuningan.
10. Rambut rontok karena kulit kepala mengalami kekurangan oksigen dan ramput pun menipis dan tidak sehat sehingga mudah rontok

Ø  Sedangkan ciri ciri darah rendah diantaranya:

1. Pusing yang dikarenakan ketidakmampuan aliran darah yang rendah sehingga darah yang dibawa tidak mencukupi.
2. Pingsan yang masih berkaitan dengan ketidak mampuan aliran darah sampai ke ortak, hal ini terutama apabila kita dalam posisi berdiri karena aliran darah harus melawan hukum gravitasi.
3. Konsurtasi kurang, hal ini karena otak kurang mendapatkan pasokan oksigen sehingga harus bekerja keras dalam berkonsentrasi, dan konstripasi pun akan dengan mudah buyar.
4. Pandangan kabur yaitu pandangan kabur yang terjadi beberapa saat dan berulang ulang
5. Mual-mual yang tiba-tiba dan kadang berulang
6. Dingin dan kulit pucat karena darah tak cukup mengisi sampai ke jaringan tepi karena rendahnya tekanan darah.
7. Napas yang cepat dan dangkal merupakan cara tubuh untuk tetap mencukupi pasokan oksigen dalam tubuh.
8. Lemas dikarenakan darah yang berisi energi tidak menjangkau otot dan organ lainnya.
9. Haus merupakan cara tubuh untuk memenuhi kebutuhan caitan dalam tubuh, hal ini karena air merupakan komponen penting dalam pembentukan tekanan darah.

Perbedaan antara anemia dan darah rendah juga dapat dilihat dari penyebabnya.

Ø  Penyebab anemia diantaranya:

1. Kurangnya zat besi dalam tubuh yang diperlukan sumsum tulang untuk membuat haemoglobin
2. Kurangnya vitamin B-12 dan folat
3. Penyakit tertentu yang mempengaruhi produksi sel darah merah atau hemoglobin dan disebut anemia og chronic disease
4. Kurangnya kemampuan sumsum sulang dalam memperoduksi sel-sel darah yang belum diketahui penyebabnya, merupakan anemia yang paling berbahaya karena dapat mengancam nyawa atau dalam istilah medis disebut aplastic anemia
5. Beberapa penyakit seoerti leukimia dan myelodysplasya menyebabkan produksi darah di sumsum tulang belang
6. Kecacatan hemoglobin yang menyebabkan darah merah berbentuk seperti bulan sabit dan mati secara premature

Ø  Penyebab darah rendah, diantaranya:

1. Dehidrasi diakibatkan kekurangan cairan tubuh karena tubuh melakukan kegiatan yang menguras cairan tubuh seperti olahraga berlebihan, berdiri dibawah matahari terik, atau lupa minum.
2. Pendarahan
3. Inflamasi atau peradangan yang terjadi pada organ tubuh dan berlanjut pada peradangan pembuluh darah disekitarnya.
4. Otot jantung lemah sehingga tidak bisa memompa darah dengan baik keseluruh tubuh, hal ini menyebabkan tekanan darah rendah.
5. Penyumbatan pembuluh darah sehingga jaringan yang bertugas mengirimkan sinyal ke jantung mengalami gangguan dan denyut jantung tidak teratur akibatnya sistem pemompaan darah oleh jantung jadi ikut terganggu.
6. Kehamilan karena aliran darah juga melalui janin untuk memberi nutrisi pada janin
7. Infeksibakteri tertentu yang masuk dan menggangu sistem peredaran darah
8. Kurang nutrisi sehingga terutama yang berpengaruh pada sistem peredaran darah dan jantung
9. Masalah endoktrin bisa berupa penyakit tiroidm kekutangan hormon adrenalin atau gula darah rendah dan bisa menyebabkan tekanan darah rendah karena endokrin merupakan kelenjar tyang mengontrol produksi hormon dan aliran darah

13.    Salma       (150210204140)

Pertanyaan         : Apa ciri-ciri fisik seseorang yang menderita penyakit

Leukimia?

Jawaban              : Jika tangan terluka maka darah cepat menggumpal, darah

yang keluar biasanya berwarna merah pekat (orang

tidak menderita penyakit Leukimia)

(Pada orang yang menderita penyakit Leukimia) jika tangannya terluka maka darah tidak cepat menggumpal, darah yang keluar berwarna merah muda, sering mimisan, pusing, terjadi pendarahan hebat pada gigi dan gui, terasa nyeri pada tulang belakang dan persendian.

KESIMPULAN

Sistem peredaran darah manusia merupakan sistem yang sangat berperan dalam aktivitas tubuh. Melalui peredaran darah, zat makann hasil pencernaan diedarkan ke seluruh tubuh yang memerlukan. Sistem ini juga menolong stabilisasi suhu dan pH tubuh (bagian dari homeostasis). Sistem peredaran darah manusia terdiri atas darah, pembuluh darah,serta jantung. Sel-sel darah, yaitu sel darah merah (eritrosit), sel darah putih (leukosit) dan keping darah, (trombosit).

Didalam sel darah merah terdapat pigmen protein pengikat oksigen dan karbondioksida, yaitu hemoglobin. Sel darah putih terdiri dari loukesit gronulosit (Netrofil, eosinofil, basofil) dan leukosit agranulosit (monosit, limfosit). Trombosit berfungsi membekukan darah. Didalam serum terdapat antibody (kekebalan).

Darah mempunyai fungsi sebagai berikut :

1.      Mengedarkan sari-sari makanan ke seluruh tubuh yang dilakukan oleh plasma darah.

2.      Mengangkut sisa oksidasi dari sel tubuh untuk dikeluarkan dari tubuh yang dilakukan oleh plasma darah, karbon dioksida dikeluarkan melalui paru-paru, urea dikeluarkan melalui ginjal.

3.      Mengedarkan hormon yang dikeluarkan oleh kelenjar buntu (endokrin) yang dilakukan oleh plasma darah.

4.      Mengangkut oksigen ke seluruh tubuh yang dilakukan oleh sel-sel darah merah.

5.      Membunuh kuman yang masuk ke dalam tubuh yang dilakukan oleh sel darah putih

6.      Menutup luka yang dilakukan oleh keping-keping darah.

7.      Menjaga kestabilan suhu tubuh.

Pembuluh darah meliputi pembuluh nadi dan pembuluh balik. Pembuluh nadi atau arteri adalah pembuluh darah berotot yang membawa darah dari jantung. Fungsi ini bertolak belakang dengan fungsi pembuluh balik yang membawa darah menuju jantung. Pembuluh balik atau vena adalah pembuluh yang membawa darah menuju jantung. Darahnya banyak mengandung karbon dioksida. Jantung (bahasa Latin, cor) adalah sebuah rongga, rongga organ berotot yang memompa darah lewat pembuluh darah oleh kontraksi berirama yang berulang. Istilah kardiak berarti berhubungan dengan jantung, dari kata Yunani cardia untuk jantung. Jantung adalah salah satu organ manusia yang berperan dalam sistem peredaran darah. Dan darah manusia terdiri dari plasma darah dan

MAKALAH

Penanaman Nilai Solidaritas untuk Anak SD dengan Penerapan Teori Vigotsky

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah “Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan” yang dibina oleh Drs. Imam Muchtar SH, M. Hum dan Fajar Surya Utama S.Pd, M.Pd.

Oleh    :

Firda Amelia Safitri

(150210204043)

Kelas B

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2015

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pancasila

Pancasila terdiri dari lima sila yaitu:

1.      Sila Ketuhanan                        4. Sila Kerakyatan

2.      Sila Kemanusiaan                    5. Sila Keadilan

3.      Sila Persatuan

2.2 Sila Persatuan

Sila persatuan merupakan sila ke-tiga dari pancasila yang mengandung dimensi nilai solidaritas, rasa kebersamaan dan cinta tanah air. Selain itu, dalam sila persatuan ini terkandung nilai bahwa negara sebagai penjelmaan sifat kodrat manusia monodualis yaitu sebagai makhluk individu dan makhluk sosial. Negara merupakan suatu persekutuan hidup bersama di antara elemen-elemen pembentuk negara yaitu suku, ras, kelompok, golongan maupun kelompok agama. Oleh karena itu, perbedaan merupakan bawaan kodrat manusia dan merupakan ciri khas elemen-elemen pembentuk negara. Jadi, perbedaan bukannya untuk diruncingkan menjadi konflik dan permusuhan tetapi diarahkan pada suatu sintesa yang saling menguntungkan yaitu persatuan dalam kehidupan bersama untuk mewujudkan tujuan bersama sebagai bangsa.

2.3 Perkembangan Teori Vygotsky

Teori Vygotsky menekankan pada pembelajaran yang melibatkan perolehan tanda-tanda melalui pengajaran dan pemroresan informasi dari orang lain. Selain itu Vygotsky juga menekankan pada mekanisme percakapan pribadi. Dimana seorang anak menyerap informasi yang diperoleh dari orang lain kemudian menggunakan percakapan itu untuk membantu dirinya sendiri memecahkan masalah. Vygotsky juga yakin bahwa pembelajaran terjadi ketika anak-anak bekerja dalam zona perkembangan proksimal mereka (zone of proximal devolepment), yaitu ketika seorang anak masih belum dapat mengerjakan tugas secara mandiri tetapi dapat dikerjakan dengan bantuan orang lain atau teman yang lebih kompeten.

Karya Vygotsky didasarkan pada tiga ide utama, yaitu :

a.    Intelektual berkembang pada saat individu menghadapi ide-ide baru dan sulit mengaitkan ide-ide tersebut dengan apa yang mereka ketahui;

b.    Interaksi dengan orang lain memperkaya perkembangan intelektual

c.    Guru bertindak sebagai seorang pembantu dan mediator pembelajaran siswa.

Perkembangan teori ini melalui 2 tataran:

a.      Tataran sosial

Tempat orang-orang membentuk lingkungan sosial

b.      Tataran psikologis

Ada di dalam orang yang bersangkutan

2.4 Penanaman Nilai Solidaritas dengan Teori Vigotsky

Untuk membangun sikap solidaritas pada peserta didik butuh waktu yang cukup lama mengingat karakter–karakter yang dihadapi pada siswa perlu adanya strategi atau pendekatan yang sifatnya kearah positif. Kita termasuk orang yang cepat menunjukkan solidaritas kita kepada sesama yang tertimpa bencana alam. Sebagai sebuah keutamaan, solidaritas menuntut komitmen kepada kebebasan (freedom) dan keadilan (justice). Setiap orang yang berada dalam penderitaan, entah karena bencana alam, kemiskinan, atau karena statusnya sebagai kaum minoritas sebenarnya sedang berada dalam keadaan ketidakbebasan, paling tidak physical freedom. Wujud solidaritas kita adalah memperjuangkan atau menciptakan terwujudnya kebebasan supaya dia dapat bertumbuh dan mengembangkan seluruh potensi dirinya. Hanya melalui jalan inilah kita dapat memastikan bahwa keadilan pun tercipta di negara ini. Bertindak mementingkan diri sendiri lewat korupsi, kolusi dan nepotisme, mangkir dari tempat kerja bagi pejabat publik, indisipliner, perilaku melawan nilai-nilai moral, atau memaksakan keyakinan dan pandangan politik kepada orang lain hanya akan melanggengkan keadaan ketidakbebasan dan ketidakadilan di republik ini. Bencana banjir yang melanda Jakarta dan beberapa kota lainnya di Indonesia seharusnya menjadi momentum reflektif untuk menjatuhkan pilihan apakah kita ingin mempertahankan hanya wajah solidaritas deskriptif atau menambahkannya dengan wajah solidaritas normatif. Tentu kita berharap untuk memiliki kedua wajah solidaritas ini sekaligus.

Contoh penanaman nilai solidaritas dengan teori vigotsky yaitu,

A.    Pemutaran Video dalam Mapel B. Indonesia

1.      Guru menampilkan sebuah video tentang bencana alam misalnya banjir bandang

2.      Guru meminta siswa untuk menuliskan kejadian bencana tersebut dan dampaknya untuk masyarakat sekitar

3.      Guru meminta siswa memberi tanggapan mengenai kejadian tersebut. Kemudian siswa menjawab: Dari kejadian tersebut ada orang yang sedang sakit, kedinginan, kelaparan, dan tidak punya air minum yang banyak.

4.      Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membantu para korban tersebut. Siswa melaksanakan arahan tersebut yaitu meminta sumbangan kepada orang-orang sekitar khususnya orang yang dekat dengan rumah mereka masing-masing. Hasil dari sumbangan tersebut mereka kumpulkan menjadi satu kepada guru

5.      Guru memberikan pertanyaan, barang apa saja yang harus mereka beli untuk membantu korban tersebut?

Siswa menjawab: beli baju (karena tadi ada orang yang kedinginan dan bajunya di bawa banjir), beli makanan (karena banyak orang yang kelaparan), beli air minum yang banyak, beli obat-obatan karena banyak orang yang sakit.

6.      Kemudian guru tersebut mengajak ketua kelas dan bendahara untuk belanja barang-barang yang akan disumbangkan

7.      Akhirnya para siswa memberikan barang-barang tersebut secara langsung kepada korban jika memungkinkan.

Dari contoh tersebut, siswa hanya diberikan arahan untuk melakukan suatu kegiatan, mereka menalar sendiri bagaimana caranya untuk membantu orang lain. Jadi, di dalam dunia pendidikan khususnya anak SD kita mengajarkan tidak hanya teori saja tapi harus ada interaksi lagsung dengan orang lain dan lingkungan sekitar. Sehingga, anak dapat memecahkan suatu permasalahan.

B.     Kegiatan Persami (Penjelajahan)

1.      Pembina kegiatan (guru) membentuk kelompok-kelompok kecil

2.      Setiap kelompok memiliki ketua yang bertugas menjadi pelindung para anggotanya dan pemberi informasi

3.      Di saat melakukan kegiatan penjelajahan misalnya di hutan, para pembina sudah memberikan rambu-rambu jalan mana yang harus di tempuh. Disini bukan hanya ketua kelompok yang berperan aktif dalam mencari rambu-rambu perjalanan dan saling menjaga keselamatan antar anggota kelompok. Jika rambu-rambu tersebut tidak berhasil mereka temukan, mereka bisa menanyakan kepada orang-orang sekitar yang sedang melaksanakan sebuah kegiatan misalnya orang yang sedang mencari kayu bakar.

4.      Di dalam perjalanan menuju ke pos-pos, pastinya para pembina (guru) mengadakan outbond. Untuk bisa memenangkan outbond tersebut setiap kelompok harus kompak.

5.      Jika di dalam perjalanan untuk menuju ke pos selanjutnya, ada seorang anggota kelompok yang terjatuh sehingga kakinya terkilir maka anggota kelompok itu harus membantunya hingga sampai di pos selanjutnya.

6.      Sehingga kelompok tersebut tetap kompak dan saling memiliki rasa solidaritas yang tinggi.

7.      Pembina (guru) hanya bisa memberikan arahan dan pemantauan kepada peserta didik terhadap tingkah lakunya selama mengikuti kegiatan terebut.

Jadi dalam kegiatan ini kita dapat melihat bahwa manusia merupakan makhluk sosial.

C.    Adanya Interaksi Antar-siswa dalam Mapel Matematika

1.      Guru membentuk kelompok-kelompok kecil di kelas

2.      Guru memberikan suatu permasalahan berupa soal-soal

3.      Setiap anak diberikan kebebasan untuk mengerjakan soal tersebut dengan menggunakan metode atau cara apa saja yang mereka bisa

4.      Kemudian, setelah selesai mengerjakan langsung dikumpulkan kepada guru

5.      Kemudian guru mengevaluasi pekerjaan mereka dan kemudian menyuruh mereka untuk mengerjakan ulang tugas tersebut dengan menggunakan metode yang lain.

6.      Mereka mulai mengerjakan, disisi lain mereka mengalami kesulitan dalam mengerjakannya. Secara otomatis mereka saling bertanya antar sesama teman atau saling membantu dalam mengerjakan oal tersebut

Dari adanya interaksi antar teman itu maka setiap siswa akan bisa mengemukakan pendapat, belajar bertutur kata yang sopan kepada teman, menghargai pendapat teman serta munculnya rasa solidaritas yang tinggi antar mereka

Ø  Hal–Hal yang Berkaitan dengan Solidaritas

a) Terjaganya rasa persaudaraan dan pertemanan terhadap sesama

b) Tumbuhnya rasa kepedulian

c) Sikap lebih peka terhadap lingkungan sekitar

d) Sikap menjalin kekompakan antar individu

e) Hilangnya rasa keegoisan antar pribadi

2.5 Kelebihan dan Kekurangan Teori Vigotsky

Ø  Kelebihan

1.   Pembelajar selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai dengan diri siswa.

2.   Menghasilkan individu atau anak yang memiliki kemampuan berpikir untuk menyelesaikan setiap masalah yang dihadapi.

3.   Memperkuat perolehan pengetahuan yang baru bagi pembelajar

Ø  Kekurangan

1.   Campur tangan guru hanya sedikit. Sehingga jika dikaitkan dengan kegiatan persami (penjelajahan) maka juga bisa membahayakan peserta didik terutama dalam segi keselamatan.

2.   Siswa hanya mendapatkan konsep-konsep dasar dari materi pembelajaran sehingga mereka harus mampu untuk mengembangkannya sendiri.

3.   Pemberian teori dianggap kurang penting.

MAKALAH

Bimbingan Karir

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah “Bimbingan Konseling” yang dibina oleh Dr. Nanik Yuliati, M. Pd.

Oleh:

Kelas B

FIRDA AMELIA SAFITRI                        (150210204043)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2015

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Pengertian Bimbingan Karir

Beberapa istilah khusus yang berkaitan dengan bimbingan karir, yakni :

a.       Karir : Keseluruhan pekerjaan yang dialami seseorang dalam keseluruhan hidupnya. Secara lebih terbatas karir diartikan sebagai pengalaman kerja di dalam suatu bidang pekerjaan tertentu.

b.      Jabatan (Occupation; Vocational) : Suatu pekerjaan khusus atau kegiatan kerja tertentu.

c.       Perkembangan karir : Keseluruhan perkembangan individu yang menekankan kepada proses persiapan, memasuki dan kemajuan dalam dunia pekerjaan.

d.      Pendidikan karir : Kegiatan yang direncanakan untuk memberikan pengalaman pendidikan kepada individu sehingga memberikan kemudahan perkembangan karir.

Ada tiga alasan mengapa menamakan bimbingan karir, yaitu :

·         Istilah karir cenderung lebih populer daripada istilah jabatan

·         Istilah karir lebih inklusif daripada istilah jabatan, dimana istilah jabatan sering merujuk kepada konotasi khusus atau pekerjaan tertentu

·         Istilah bimbingan diartikan secara luas, sehingga di dalamnya akan menyangkut pula masalah proses pengambilan keputusan dan penyesuaian karir.

Istilah bimbingan karir tidak hanya merujuk kepada program orientasi pekerjaaan tetapi juga menyangkut :

a.       Keterlibatan antara konselor dengan klien

b.      Keterlibatan partisipasi aktif  klien dalam mengambil keputusan karir dan tidak bersifat pasif-reseptif terhadap informasi

c.       Proses penyesuaian pribadi bahkan lebih jauh merupakan proses psikoterapi.

Terdapat dua kecenderungan umum dalam mengartikan bimbingan karir, yaitu :

·         Menekankan keterlibatan variabel emosi dan kepribadian dalam pemilihan karir. Mengartikan bimbingan karir sebagai bantuan kepada individu untuk memilih, mempersiapkan untuk memasuki dan mengembangkan suatu jabatan

·         Menekankan kepada proses pengambilan keputusan dalam konteks perkembangan. Mengartikan bimbingan karir sebagai proses membantu seseorang untuk mengembangkan dan menerima gambaran diri secara terintegrasi serta peranan lainnya dalam dunia kerja, menguji konsep tersebut terhadap kenyataan, mengkonversikan ke dalam kenyataan dengan memberikan kepuasan kepada diri sendiri dan manfaat bagi masyarakat.

Secara umum bimbingan karir diartikan sebagai upaya bantuan kepada individu untuk menstimulasi (mendorong) dan memberikan kemudahan perkembangan karir dalam kehidupannya. Bantuan tersebut mencakup perencanaan karir, pengambilan keputusan dan penyesuaian pekerjaan (karir). Dikatakan bahwa suatu karir akan berisi kenaikan tingkat dari tanggung jawab, kekuasaan dan pendapatan seseorang (Bambang Wahyudi, 162). Pandangan yang lebih luas daripada karir adalah sebagai suatu rangkaian atas sikap dan perilaku yang berkaitan dengan aktivitas pekerjaan dan pengalaman sepanjang kehidupan seseorang (Bernardin, 194). Bimbingan karir di sekolah dasar diarahkan untuk menumbuhkan kesadaran dan pemahaman peserta didik akan ragam kegiatan dan pekerjaan di dunia sekitarnya, pengembangan sikap positif terhadap semua jenis pekerjaan dan orang lain, serta mengembangkan kebiasaan hidup yang positif. Bimbingan karir di sekolah dasar juga terkait erat dengan upaya membantu peserta didik memahami apa yang disukai dan tak disukai, kecakapan diri, disiplin, mengontrol kegiatan sendiri. Layanan bimbingan karir amat erat kaitannya dengan tiga layanan bimbingan yang lainnya karena kecakapan-kecakapan yang dikembangkan di dalam bimbingan belajar, pribadi, maupun sosial akan mendukung perkembangan karir peserta didik.

Menurut Miller (1989, dalam Muro & Kotman, 1995) peranan konselor dalam bimbingan karir adalah membantu murid agar memiliki kesadaran diri, meningkatkan keterampilan diri seperti dalam kerjasama, dan memberikan informasi tentang dunia kerja. Sedangkan pada tahun 1909, Frank Parson menerbitkan bukunya yang berjudul Choosing a Vocational, dan dia mengidentifikasikan tiga variabel dasar dalam proses pengambilan keputusan karir, yaitu (1) individu, (2) pekerjaan, dan (3) hubungan diantara keduanya. Tahun 1969 Crites mengadakan kaji ulang dan kritik terhadap teori dan penelitian pemilihan dan penyesuaian karir dengan menyajikan taksonomi obyektif tentang klasifikasi masalah dalam pengambilan keputusan karir. Taksonomi ini disajikan dalam tulisannya yang berjudul Vocational Phschology, yang dalam bimbingan karir dipandang sebagai bimbingan karir yang komprehensif. Pendekatan, yang paling dominan ialah parsonian yang memusatkan diri pada individu, pekerjaan dan hubungan diantara keduanya. Model ini disebut model Trait dan faktor yang menekankan kepada penggunaan tes dan informasi jabatan. Pandangan lain menganggap bahwa masalah pemilihan dan penyesuaian karir adalah masalah kepribadian, baik itu disebut konsep diri maupun kebutuhan. Prinsip ini banyak dianut oleh pendekatan bimbingan yang terpusat pada klien (client centered) dan psikodinamik. Kecenderungan lain memandang bahwa pemilihan karir adalah suatu proses perkembangan terbuka sepanjang hidup individu dan hal ini merupakan kebalikan dari pendekatan perilaku (behaviouristik) yang menekankan pada intervensi dalam proses pilihan dan tidak memperhatikan karir mana yang dipilih individu. Individu yang mengalami masalah karir akan mengalami masalah pribadi juga. Oleh karena itu, bimbingan karir dan bimbingan pribadi sangat erat kaitannya.

Super mengemukakan bahwa dengan membantu membebaskan ketegangan, mengklarifikasi perasaan, memberikan wawasan, membantu memperoleh sukses, dan mengembangkan perasaan kompeten dalam suatu wilayah penyesuaian jabatan, memungkinkan individu menguasai aspek kehidupan lain secara tepat. Dengan demikian penyesuaian karir membawa perbaikan dalam penyesuaian diri secara keseluruhan.

Di sekolah bimbingan karir dipandang sebagai proses perkembangan yang berkelanjutan dalam upaya membantu individu mempersiapkan karir melalui intervensi kurikuler yang berkaitan dengan perencanaan karir, pengambilan keputusan, pengembangan keterampilan mengatasi masalah, informasi karir dan pemahaman diri. Karir adalah perjalanan hidup individu yang bermakna melalui serangkaian sukses-sukses dalam hidup. Karir merupakan kebutuhan yang harus terus ditumbuhkan dalam diri seorang tenaga kerja, sehingga mampu mendorong kemampuan kerjanya. Perkembangan karir harus dilakukan melalui penumbuhan kebutuhan karir tenaga kerja menciptakan kondisi dan kesempatan pengembangan karir serta melakukan penyesuaian antara keduanya melalui berbagai mutasi personal (Bambang Wahyudi, 161). Desain karir mulai tampak sejak tahap pertumbuhan karir (grow stages), yang ditandai dengan adanya sikap keingintahuan anak terhadap jenis karir tertentu sampai tahap penurunan. Dengan adanya dorongan keingintahuan anak mulai mengeksplorasi karir yang menarik baginya. Pada akhir masa pertumbuhan karir, keingintahuan dan eksplorasi yang anak lakukan ditunjang dengan berkembangnya kapasitas-kapasitas dasar individu. Dapat disebut karir jika mengimplikasikan adanya :

1.      Pendidikan yang diwujudkan dengan keahlian tertentu

2.      Keberhasilan

3.      Dedikasi atau komitmen

4.      Kebermaknaan personal dan financial

2.2  Pentingnya Bimbingan Karir Bagi Anak SD

Bimbingan karir dipelajari secara khusus berdasarkan anggapan bahwa :

a.       Kebutuhan bimbingan karir jauh lebih besar daripada kebutuhan psikoterapi.

b.      Bimbingan karir dapat bersifat terapeutik atau berfungsi sebagai penyembuhan.

c.       Psikoterapi yang berorientasi kepada perubahan struktur kepribadian harus diikuti oleh bimbingan karir.

2.3  Tujuan Bimbingan Karir Anak SD

Secara lebih operasional, tujuan layanan bimbingan karir di SD adalah membantu murid agar dapat :

a.       Mengenal macam-macam dan ciri-ciri dari berbagai jenis pekerjaan yang ada

b.      Merencanakan masa depan

c.       Membantu arah pekerjaan

d.      Menyesuaikan keterampilan, kemampuan dan minat dengan jenis pekerjaan

e.       Membantu mencapai cita-cita (Depdikbud, 1994)

Bailey dan Nihien (1989), menyarankan program pengembangan kesadaran karir di tingkat sekolah dasar khususnya di kelas-kelas tinggi, hendaknya dikembangkan secara terpadu dan mencakup hal-hal berikut ini :

1)      Informasi yang difokuskan kepada tanggung jawab dan struktur pekerjaan

2)      Penyediaan waktu dan kesempatan bagi peserta didik untuk berbagi pengetahuan tentang dunia kerja dan pengalaman yang diperolehnya dari orang-orang sekitar tentang berbagai pekerjaan

3)      Kesempatan bagi peserta didik untuk berinteraksi dengan orang-orang yang bekerja di sekitarnya. Interaksi ini akan menjembatani murid SD dengan dunia kerja

4)      Kesempatan bagi peserta didik untuk mengetahui bagaimana orang merasakan pekerjaan atau profesi yang dipilihnya

5)        Kesempatan bagi peserta didik untuk mengenali peran faktor jenis (gender) dalam pekerjaan.

2.4  Tahapan dan Karakteristik Bimbingan Karir Anak SD

Perkembangan karir merupakan bagian dari perkembangan manusia, karena:

a.       Perkembangan terjadi sepanjang hidup manusia.

b.      Perkembangan individu dipengaruhi oleh faktor pembawaan dan lingkungan.

c.       Perkembangan adalah proses yang kontinu.

d.      Program pengembangan karir harus memperhatikan aspek-aspek dominan pada tahap perkembangan tertentu.

e.       Perkembangan individu mencakup diferensiasi dan integrasi konsep diri dan persepsi tentang dunianya.

f.       Perkembangan individual, sehingga adanya keragaman individual.

Apabila kita identifikasikan aspek domain dalam suatu kontinu perkembangan karir, dapat digambarkan dalam bagan berikut :

a.       Kesadaran diri yaitu sadar akan diri sendiri, kebutuhan, kekuatan yang menuntun perkembangan dan pemahaman diri dan identitas diri yang positif yang akan mempermudah keputusan karir yang efektif. (Kesadaran diri - Identitas Diri).

b.      Kesadaran pendidikan yaitu murid mengenal dan menyadari pentingnya perkembangan keterampilan dasar dan penguasaan isi pengetahuan sebagai alat pencapaian tujuan karir. (Kesadaran pendidikan - Identitas Pendidikan).

c.       Kesadaran karir yaitu murid menyadari bahwa perkembangan karir berkembang melalui pendidikan dan pengalaman kerja dan memahami tentang adanya keragaman dalam dunia kerja. (Kesadaran karir - Identitas Karir).

d.      Kesadaran ekonomis yaitu memahami hubungan secara ekonomis antara ekonomi, gaya hidup dan pekerjaan. (Kesadaran ekonomis - Pendidikan ekonomis).

e.       Pengambilan keputusan yaitu menyadari bahwa pengambilan keputusan melibatkan keputusan tindakan dalam hal mengidentifikasi alternatif, memilih alternatif yang konsisten dengan tujuan dan implementasi keputusan tersebut. (Pengambilan keputusan - Keputusan Karir).

f.       Kompetensi awal yaitu mengembangkan keterampilan kognitif yang diperlukan untuk memasuki dunia karir. (Kompetensi dasar - Keterampilan Kerja).

g.      Apresiasi dan sikap yaitu Internalisasi karir yang memberikan kepuasan baik secara pribadi maupun sosial. (Sikap dan apresiasi Kepuasan pribadi dan sosial).

Pada dasarnya setiap elemen itu merupakan titik kritis yang harus diperhatikan di dalam pelaksanaan bimbingan karir. Pandangan lain dari ahli perkembangan karir yang memberikan nama yang berbeda terhadap masa perkembangan pada usia anak. Namun indikatornya relatif sama. Ginzberg, Axeired dan Herma (1951 dalam Muro & Kotman, 1995) menyebutkan bahwa periode karir dari sejak lahir hingga usia 14 tahun adalah periode fantasi (fantasi period) sedangakan Super (1981, dalam Muro & Kotman, 1995) memberikan label perkembangan karir pada usia 4 s/d 14 tahun sebagai periode tentatif. Namun kedua pandangan ini merujuk kepada hal yang sama yaitu penggunaan fantasi dalam memainkan karir orang dewasa.

2.5  Tugas Perkembangan Peserta Didik

Bimbingan konseling komprehensif atau disebut juga bimbingan konseling perkembangan (karena menggarap semua aspek kehidupan peserta didik) merupakan orientasi baru dalam kegiatan layanan bimbingan konseling yang didasari fungsi pengembangan dengan prinsip antara lain:

Ø  Dibutuhkan oleh semua peserta didik.

Ø  Fokus pada kegiatan belajar peserta didik.

Ø  Konselor dan guru merupakan fungsionaris yang bekerjasama.

Ø  Berorientasi tim dan pelayanan konselor professional.

Ø  Memiliki dasar dalam psikologi anak, perkembangan anak dengan tujuan,

1.      Mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya.

2.      Mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya.

3.      Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan tersebut.

4.      Memahami dan mengatasi kesulitan-kesulitan sendiri.

5.      Menggunakan kemampuannya untuk kepentingan dirinya, kepentingan lembaga tempat bekerja dan masyarakat.

6.      Menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan dari lingkungannya.

7.      Mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara tepat dan teratur secara optimal

2.6  Contoh Penerapan Perkembangan Peserta Didik SD:

a.       Menanamkan dan mengembangkan kebiasaan dan sikap dalam beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

b.      Mengembangkan keterampilan dasar dalam membaca, menulis, dan berhitung.

c.       Mengembangkan konsep-konsep yang perlu dalam kehidupan sehari-hari.

d.      Belajar bergaul dan bekerja dengan kelompok sebaya.

e.       Belajar menjadi pribadi yang mandiri.

f.       Mempelajari keterampilan fisik sederhana yang diperlukan baik untuk permainan maupun kehidupan.

g.      Mengembangkan kata hati, moral dan nilai-nilai sebagai pedoman perilaku.

h.      Membina hidup sehat, untuk diri sendiri, dan lingkungan serta keindahan.

i.        Belajar memahami diri sendiri dan orang lain sesuai dengan jenis kelaminnya dan menjalankan peran tanpa membedakan jenis kelamin.

j.        Mengembangkan sikap terhadap kelompok, lembaga sosial, serta tanah air bangsa dan negara.

k.      Mengembangkan pemahaman dan sikap awal untuk perencanaan masa depan

2.7  Tujuan Bimbingan Konseling Komprehensif

Tujuan pemberian layanan bimbingan ialah agar individu dapat:

1.      Merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupannya di masa yang akan datang

2.      Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin

3.      Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan kerjanya

4.      Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.

2.8  Fungsi Bimbingan Konseling Komprehensif

1.      Pemahaman, yaitu membantu peserta didik agar memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan norma agama).

2.      Preventif, yaitu upaya konselor untuk senantiasa mengantisi-pasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh peserta didik.

3.      Pengembangan, yaitu konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan siswa.

4.      Perbaikan (Penyembuhan), yaitu fungsi bimbingan yang bersifat kuratif.

5.      Penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu individu memilih kegiatan ekstrakurikuler, dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya.

6.      Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan khususnya konselor, guru untuk mengadaptasikan program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat kemampuan, dan kebutuhan (siswa).

7.      Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dalam membantu (siswa) agar dapat menyesuaikan diri secara dinamis dan konstruktif terhadap program pendidikan, peraturan sekolah, atau norma agama.

2.9  Prinsip-prinsip Bimbingan Konseling Komprehensif

Terdapat beberapa prinsip dasar yang dipandang sebagai pondasi atau landasan bagi layanan bimbingan. Prinsip-prinsip ini berasal dari konsep-konsep filosofis tentang kemanusiaan yang menjadi dasar bagi pemberian layanan bantuan atau bimbingan, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut.

1)      Bimbingan diperuntukkan bagi semua individu (guidance is for all individuals)

2)      Bimbingan bersifat individualisasi, setiap individu bersifat unik

3)      Bimbingan menekankan hal yang positif.

4)      Bimbingan merupakan usaha bersama. Mereka sebagai teamwork terlibat dalam proses bimbingan.

5)      Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial dalam bimbingan.

6)      Bimbingan Berlangsung dalam berbagai setting (adegan) kehidupan.

3.1  Bidang Bimbingan Konseling Komprehensif

ü  Bimbingan Akademik  yaitu bimbingan yang diarahkan untuk membantu para individu dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah akademik.

ü  Bimbingan Sosial-Pribadi merupakan bimbingan untuk membantu para individu dalam memecahkan masalah-masalah sosial-pribadi.

ü  Bimbingan Karir yaitu bimbingan untuk membantu individu dalam perencanaan, pengembangan dan pemecahan masalah-masalah karir

3.2  Komponen Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif

Program bimbingan dan konseling mengandung empat komponen layanan, yaitu:

1.      Layanan Dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh peserta didik melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya.

2.      Layanan Responsif merupakan pemberian bantuan kepada peserta didik yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera, sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian tugas-tugas perkembangan. Konseling indiviaual, konseling krisis, konsultasi dengan orangtua, guru, dan alih tangan kepada ahli lain adalah ragam bantuan yang dapat dilakukan dalam layanan responsif.

3.      Perencanaan Individual diartikan proses bantuan kepada peserta didik agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya.

4.      Dukungan Sistem merupakan komponen layanan dan kegiatan manajemen, tata kerja, infra struktur (misalnya Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan pengembangan kemampuan profesional konselor secara berkelanjutan, yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik.

3.3  Teknik bimbingan karir untuk anak SD

Bimbingan karir di sekolah dasar dapat dilaksanakan dengan berbagai teknik seperti :

a.       Terpadu dalam KBM. Teknik ini merupakan teknik yang paling memungkinkan mengingat pelaksana bimbingan di SD adalah guru. Dalam teknik ini, guru hendaknya meneliti materi kurikulum yang dapat disisipi bimbingan karir.

b.      Paket Bimbingan Karir. Badan penelitian dan pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan (Balitbang Dekdikbud) telah mengembangkan empat buku paket bimbingan karir dan dikemas berupa modul yang masing-masing paket terdiri dari satu sub topik pembahasan.

c.       Bacaan yaitu menyuruh murid untuk membaca riwayat hidup orang-orang yang berhasil. Selain dalam buku riwayat hidup, informasi jabatan dapat diperkaya dengan membaca sumber-sumber bacaan seperti surat kabar, majalah, media elektronik, dll.

d.      Narasumber. Wawasan murid tentang dunia pekrjaan dapat pula diperoleh dengan mendatangkan narasumber ke sekolah untuk berdialog dengan siswa. Murid dapat pula ditugaskan untuk mengadakan dialog denga orang tuanya masing-masing.

e.       Pengamatan dan Cerita.

3.4  Materi Bimbingan Karir di SD

Isi bimbingan karir yang hendaknya dikembangkan di SD menurut buku pedoman bimbingan dan penyuluhan di SD 1994 adalah sebagai berikut:

1.      Isi Bimbingan Karir untuk kelas rendah ( I, II dan III), mencakup :

1) Mengenalkan perbedaan antar kawan sebaya

2) Menggambarkan perkembangan diri siswa

3) Menjelaskan bahwa bekerja itu penting bagi kehidupan sesuai dengan tuntutan lingungan

4) Mengenalkan keterampilan yang dimiliki

5) Menjelaskan macam-macam pekerjaan yang ada di lingkungan sekolah

6) Mengenalkan macam-macam pekerjaan yang dilakukan orang dewasa.

7) Mengenalkan kegiata-kegiatan yang menarik.

8) Mengenalkan mengapa orang memilih suatu pekerjaan, dan pilihan itu masih dapat berubah.

9) Menjelaskan bahwa kehidupan masa depan dapat direncanakan dari sekarang

10) Mengenalkan bahwa seseorang dapat memiliki banyak peran.

11) Menjelaskan bahwa pekerjaan sesesorang ditentukan oleh minat dan kecapaiannya

2.      Isi bimbingan untuk kelas tinggi ( kelas IV,V,VI) :

1) Menjelaskan manfaat mencontoh orang-orang yang berhasil.

2) Melatih siswa menggambarkan kehidupan di masa yang akan datang.

3) Membimbing diskusi mengenai pekerjaan wanita dengan pria.

4) Menjelaskan jenis-jenis keterampilan yang dikaitkan dengan pekerjaan tertentu.

5) Melatih siswa membayangkan hal- hal yang akan dilakukan kira-kira 25 tahun yang akan datang.

6) Membimbing siswa tentang macam-macam gaya hidup dan pengaruhnya.

7) Menjelaskan pengaruh nilai yang dianut dalam pengambilan keputusan.

8) Membimbing siswa untuk memperkirakan bahwa meneladani tokoh panutan dapat mempengaruhi karir.

9) Melatih siswa merencanakan pekerjaan apa yang cocok dengan dirinya pada masa dewasa nanti.

10) Membimbing siswa berdiskusi tentang pengaruh pekerjaan orang terhadap kehidupan anak.

11) Melatih murid melihat hubungan antara minat dan kemampuan.

12) Mengenalkan bermacam-macam untuk menilai kemajuan prestasi.

13) Mengenalkan macam-macam pekerjaan yang ada di lingkungan sekitar.

3.5  Rncangan Pelaksanaan Bimbingan Konseling di SD

a.       Topik bahasan: Pemahaman Hobi dan Cita-cita

b.      Bidang bimbingan: Bimbingan karir

c.       Jenis bimbingan: Bimbingan kelompok

d.      Fungsi layanan: Pemahaman diri dan pengembangan

e.       Sasaran layanan: Siswa kelas III

f.       Uraian kegiatan:

1.      Kegiatan awal:

·         Memeriksa kehadiran siswa

·         Memeriksa peralatan murid, seperti buku bahasa Indonesia, kertas warna kuning dan hijau, gunting, dan lem.

·         Apersepsi mengenai kegemaran anak.

2.      Kegiatan inti:

·         Guru mengajak murid untuk membaca pelajaran 5 bahasa Indonesia, tentang kegemaran Anak-anak (soelaeman, dkk., 1997 : 70-71).

·         Guru menempel gambar pohon harapan (cita-cita) pada papan tulis.

·         Guru membagikan kertas yang telah diberi pola buah apel.

·         Guru menyuruh murid menggunting buah apel pada kertas, masing-masing memperoleh buah apel, satu warna kuning dan satu lagi warna hijau.

·         Guru menyuruhkan murid untuk menuliskan kegemaran dirinya pada kertas apel warna hiau dan menuliskan cita-cita pada apel warna kuning. Setelah diisi identiras diri murid, buah apel ditempel pada pohon harapan.

·         Guru bersama murid, mendiskusikan, siapa yang memiliki kegemaran yang diperkirakan telah menunjang cita-citanya, dan siapa yang belum.

3.      Kegiatan akhir:

·         Siswa mengerjakan LKS berkenaan dengan kegemaran anak-anak.

4.      Metode : instruksional

5.      Penilaian :

·         Aktivitas siswa dalam kegiatan

·         Pemahaman siswa akan materi bacaan

·         Pemahan siswa akan kegemaran dan cita-citanya

3.6  Paket Bimbingan Karir

Paket bimbingan karir dikemas berupa modul yang masing-masing paket terdiri dari satu topik dan sub topik pembahasan.

a.      Paket I: pemahaman diri

Sub topik yang dibahas dalam paket pemahaman diri adalah; bakat, minat, keadaan fisik, keadaan sosial,ekonomi, budaya, cita-cita.

b.      Paket II: pemahaman lingkungan

•         Sub topik yang dibahas untuk kelas I, dan kelas II: kemungkinan jabatan dan informasi jabatan, serta informasi pekerjaan.

•         Sub topik yang dibahas untuk kelas III dan IV. Pengantar pemahaman lingkungan, informasi jabatan, dan wiraswasta.

•         Sub topik yang dibahas untuk kelas V: informasi pendidikan, informasi pembangunan, kemungkinan jabatan dan wiraswasta.

c.       Paket III: hambatan dan mengatasi hambatan

Sub topik yang dibahas khusus untuk kelas V mencakup; prasangka, hambatan dari diri sendiri, hambatan dari luar.

d.      Paket IV: hambatan dan Cara mengatasi hambatan

Paket ini khusus kelas V, sub topik yang dibahas adalah;informasi diri dan lingkungan, cita – cita dan gaya hidup, rencana untuk masa depan.

3.7  Perkembangan Karir Anak SD

1.      Perkembangan karir anak usia SD menurut Ginzberg

a.      Proses pilihan karir berlangsung terus sepanjang kehidupan.

b.      Adanya pembatasan pilihan karir pada irreversibilitas tidak mesti berarti bahwa pilihan itu bersifat menentukan.

c.       Kompromi bukan hanya sekali saja, tetapi bisa terjadi seumur hidup dalam rangka optimasi karir.

Proses pemilihan karir mencakup tiga tahapan perkembangan, yaitu

a.      Tahap fantasi terjadi sejak awal kehidupan sampai sekitar usia 11 tahunan. Tahap ini ditandai oleh minat karir yang tidak realistis. Pilihan karir lebih didasarkan hanya kepada kesan atau hayalan belaka.

b.      Tahap tentatif umumnya terjadi pada usia 11-18 tahunan. Pada masa ini individu akan memadukan orientasi-orientasi pilihan yang dimiliki sebelumnya. Proses orientasi ini mencakup pemanduan orientasi minat, kapasitas, dan orientasi nilai.

c.       Tahap realistik, umumnya terjadi pada usia 18 tahun keatas. Pada tahap ini individu sudah memilih karir tertentu yang akan digelutinya.

Bahkan sebagian anak usia SD sudah mulai mempertimbangkan aspek kemampuan dalam menentukan pilihan karir masa depannya. Sembari itu anak usia SD perlu dibekali dengan kemampuan memahami keunggulan dan kelemahan dirinya.

2.      Perkembangan karir anak usia SD menurut Super.

Teori perkembangan karir Super (Sharf, 1992 : 123) disebut dengan istilah pelangi perkembangan karir sepanjang hayat. Ada dua konsep utama yang perlu dipahami yaitu, peran kehidupan (roles) dan tahapan perkembangan karier (Development stages). Super (Sharf, 1992 : 122) mendeskripsikan enam peran kehidupan yaitu peran individu sebagai:

1.      Child,                          4. Citizen

2.      Student,                      5. Worker

3.      Leisurite                      6. Homemaker

Menurut Super (Sharf, 1992 : 122), pada masa anak sebagai Child, Student, dan Leisurite merupakan peran yang sangat penting. Sedangkan pada masa remaja peran utama yang dianggap penting ialah sebagai Citizen dan Worker. Tetapi peran sebagai Worker masih terbatas, karena peran ini menjadi peran utama masa dewasa. Dalam mengembangkan teori tentang tahapan perkembangan karir, Super (Sharf, 1992 : 124) mengemukakan lima tahapan perkembangan, yaitu

1.      Pertumbuhan (growth)            4. Pemeliharaan (maintenance)

2.      Eksplorasi (exploration)          5. Tahap penurunan (disengagement).

3.      Penentuan (establiahment)

3.      Karier anak usia SD menurut teori ciri dan faktor

Menurut teori ini anak SD telah memunculkan ciri dan faktor yang dapat dijadikan dasar dalam pengambilan keputusan karir. Untuk pengembangan karir pada anak usia SD, Parson (Sharf, 1992 : 18-34) mengemukakan dua langkah pengambilan keputusan karir yaitu,

a.       Perolehan pemahaman diri ialah pemahaman secara jelas tentang sikap, prestasi, kemampuan, minat, amibisi, sumber keterbatasan dan penyebab-penyebabnya, nilai-nilai, dan kepribadian.

b.      Memperoleh pengetahuan tentang dunia kerja yang mencakup pengetahuan tentang informasi tipe lapangan kerja seperti kondisi dan upah kerja, sistem klasifikasi kerja, serta ciri dan faktor yang dipersyaratkan suatu pekerjaan. Dalam memfasilitasi perkembangan karir anak usia SD orang tua atau guru hendaknya mengenalkan semua bidang karir yang ada, terutama yang dekat dengan lingkungan anak.

4.      Orientasi Karir Bagi Anak Usia SD

Orientasi karir ialah readiness of individuals to make good choices, yang berarti kesiapan individu untuk membuat keputusan-keputusan yang tepat (Super dalam Sharf, 1992 : 155). Model ini didasari oleh asumsi bahwa keputusan-keputusan tentang karir terjadi pada semua rentangan kehidupan. Pada masa usia SD sekalipun anak dihadapkan pada berbagai keputusan tentang karir.

Menurut Super (Sharf, 1992 : 156) kesiapan individu untuk membuat keputusan karir yang tepat terakumulasi pada orientasi karir secara total. Orientasi karir ini terdiri atas tiga dimensi, yaitu :

a.       Sikap terhadap karir, mencakup perencanaan karir seperti rencana lanjutan sekolah dan eksplorasi karir seperti lebih banyak mengetahui sekolah-sekolah lanjutan yang diminati anak.

b.      Keterampilan pembuatan keputusan karir, mencakup kemampuan menggunakan pengetahuan dan kemampuan menggunakan pemikiran dalam membuat keputusan karir.

c.       Informasi dunia kerja, mencakup informasi tentang pekerjaan tertentu dan informasi tentang orang lain dalam dunia kerjanya.

5.      Implikasi Perkembangan Karir Anak SD dalam Pembelajaran

Untuk memfasilitasi perkembangan karir anak usia SD orang tua atau guru hendaknya mengenalkan semua bidang karir yang ada, dimulai dari lingkungan anak. Jika lingkungan anak daerah industri maka kenalkan anak dengan dunia industri, jika lingkungan anak di daerah pertanian maka kenalkanlah anak dengan pertanian, jika lingkungan anak di daerah laut yang penghidupan sehari-harinya sebagai nelayan maka kenalkanlah anak dengan pekerjaan sebagai nelayan.

Jika stimulasi perkembangan karir dilakukan seperti ini, maka yang perlu ditekankan adalah bagaimana agar anak berfikir dan terdorong agar jika mereka ingin menjadi petani, nelayan, atau pekerja industri tentu terdorong untuk lebih baik dari yang mereka lihat waktu dikenalkan dengan berbagai jenis karir tersebut. Perlu diperhatikan pula bahwa sembari mereka dikenalkan dengan berbagai bidang karir di sekitar lingkungannya, mereka perlu juga dikenalkan dengan berbagai bidang karir lainnya sesuai dengan pengetahuan anak disertai dengan penjelasan tentang persyaratan dan konsekuensi kerjanya. Adanya ekstrakurikuler yang terprogram dan terencana dapat berperan dalam mengembangkan minat dan bakat siswa yang nantinya dapat menunjang terhadap perencanan karir misalnya siswa yang bercita-cita menempuh karir dalam bidang olahraga sepak bola dapat mengikuti ekstrakurikuler sepak bola.

Read More